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坐井观天教学设计来了！坐井观天类似的成语有哪些？

2023-02-07 09:35:46 来源：民企网

坐井观天教学设计

教材分析：

《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第1篇课文。本单元的课文编排主题是思维方式。《坐井观天》是一篇寓言故事，讲了一只整天蹲在井底的青蛙与一只在天空自由飞翔的小鸟关于“天有多大”的对话。通过对话内容，反应了青蛙见识的短浅，告诉我们要想看得更全面，就得站在高处，换个角度。

教学目标：

1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”的字音，会写“井、沿、喝、渴”4个生字，会读“坐井观天”等七个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能分角色读好课文。

3、明白课文中蕴含的道理。

教学重点：

1、认字、写字;理解“坐井观天”的词义和比喻义。

2、分角色读书

3、明白文中蕴含的道理。

教学难点：

明白文中蕴含的道理。

教学准备：

学生：读书，圈画生字并拼读，读通读正确句子;认识井，向大人了解关于井的知识。

师：制作课件和小鸟、青蛙头饰、贴画。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，学写“井”、“观”。

1、同学们，今天我们要来学习一则寓言故事。什么叫寓言故事呢?就是故事情节很有趣，而且读完还会让我们明白一些道理，受到一些启发的故事。那今天我们要学习的这个故事叫什么名字呢?请看大屏幕(展示)：坐井观天。

2、找学生读题目，再齐读一遍。

3、这里边的“井”和“观”是我们今天要写的新字，大家先观察一下他们怎么写。

展示田字格里字：井、观。

(1)写时要注意什么?(“井”字，撇低竖高，分在竖中线的两侧，第一横短，第二横长，第二行压在横中线上。两横都要向上微翘。)

(“观”字，“又”字的一捺变成点，“见”字的一撇，伸到“又”字的下边，左窄右宽，互相谦让更美观。)

(2)师范写题目，生书空跟写。

(3)在书中田字格里，把这两个字描一个，写一个。(提醒书写姿势)

4、猜猜“坐井观天”的意思。(坐在井里看天)

(1)师画简笔画“井”。

(2)谁坐在井里看天?(青蛙)

(师贴图：青蛙)

5、青蛙坐在井里，看到的天是什么样子的呢?让我们走进课文去看一看吧。

二、初读课文，识记生字。

1、自读要求：

(1)请大家大声读一遍课文，把难读的字圈出来，多读几遍。

(2)边读边拿着铅笔，把不明白的地方打个小问号。

(3)青蛙坐在井里，看到的天是什么样子的呢?用波浪线画出来。

2、交流小问号。(当你在读书的时候，遇到不明白的问题，是不是都要等着去问老师呢?)(先自己想想，想不明白，再读几遍书。)

预设：(1)什么是大话?(2)“井沿”是什么?(3)“无边无际”是什么意思?(4)青蛙为什么坐在井里?

3、青蛙在井里看到的天是什么样子的呢?(交流)

(1)天不过井口那么大。(指井口，板书：天小。(读书真认真，我么难的问题也能找到答案，那生字肯定都能读对了，请看大屏幕)

(2)找不到，不要紧，等会儿我们再来读书时，你就会发现答案的。咱先看看这些生字，你读好了吗?请看大屏幕。

4课件展示：(生字带拼音)

A：井沿回答说话弄错抬头

(1)找学生读词语;全班齐读;指导读好“弄错”(后鼻音加平舌音)。

(2)如何记住它们?(加一加，换偏旁)

B：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

(1)“渴、喝”这两个字有什么不同?如何记住它们呢?

(2)交流：它们的偏旁很好记，可以利用他们的意思来记忆，口渴了就想到了水，要喝水就用口。

右半部分可以用一个小故事或者想象一个画面来记忆：包字框很像一个弯着腰正在太阳底下干活的人，口渴了，向旁边坐在竖折里的小人儿讨水喝。

(3)观察田字格里字：渴、喝，指导书写。

(4)老师范写，学生书空练习。

(5)在书中田字格里描一个，写一个。

C：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”

(1)理解“无边无际”(前边小问号提到了，就不要再提了)。

(2)读好多音字：哪，哪里(三声);哪，大得很哪(轻声)。

D：(再读生字，巩固识记)

井沿回答口渴喝水说大话弄错无边无际坐井观天大得很哪哪里抬头

三、再次读课文，示范引领。

生字读好了，相信大家课文会读得更好，请大家端起课本，我们分自然段合作读一读(师生合作读)。

四、分角色读课文，理解内容，明白道理。

1、第1次分角色读。

我发现从第二自然段开始，都是写的小鸟与青蛙的对话。

(1)下面咱来做个游戏，南边三排学生扮演小鸟，北边三排学生做青蛙，老师来做讲故事的人，我们来分角色来读一读。

(课件展示课文内容)

(2)请听老师讲故事，该谁说话了，你可别忘了。

老师：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。(师边读边贴图：小鸟)青蛙问小鸟：(生读)(对话朗读)

2、第2次分角色读。

(1)我觉得大家读得非常有意思，下面提高一点难度，你可以根据自己的想象加上动作(飞、抬头)、表情(笑、疑惑)，也可以增加书上没有的语言。谁愿意挑战小鸟和青蛙的角色?(找两个同学，戴上头饰)

(2)找位置，开始扮演。

青蛙坐在井里(凳子上)，小鸟飞来(从门口飞来)(开始对话)。

3、拓展演练，升华主题。

(1)小青蛙，你跳出来看看呗(拉青蛙出井口)。

(2)在井口，你看到的天是什么样的?

(3)在井里看到的天是什么样的?

(4)为什么不一样?

(5)交流，展示：所处位置不同，对事物的看法也不相同。(“青蛙”领读)

(6)小青蛙，快谢谢小鸟，它让你跳到井口来，看到了更广阔的世界。(握手道谢，回位)。

4、“坐井观天”，(展示)这个故事也是一个一成语，意思是坐在井里看天，天只有井口那么大。

常用来形容眼界狭窄，所见有限。

(要想见识更多更广，就要跳出井口，站得更高)(欲穷千里目，更上一层楼。)

5、“坐井观天”还有一个近义词，叫“井底之蛙”。谁要说你是井底之蛙，那就是在讽刺你：(眼界狭窄，所见有限，目光短浅，而又盲目自大。)

五、写话练习。

小青蛙跳出井口之后会看到什么?会说些什么?请你发挥想象，把故事接着写一写。

青蛙听了小鸟的话之后，半信半疑，它纵身一跃，跳出了井口，( 学生接着往下写 )。

六、交流，小结。

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

二年级上册坐井观天教学反思

《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。

紧扣大问题情境逐步展开教学

教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。

努力营造生生互动的动态课堂

课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。

典型的错误思维要及时呈现

课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。

当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。

另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。

总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。

日月潭教学设计第一课时

教学目标

能力目标：

1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。